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一眼望去，這里似乎找不到適合藝術“生長”的土壤。

清遠市清新區石潭鎮“藏”在粵北大山深處，境內石灰巖山丘此起彼伏，通往鎮子的主干道上，散布著水泥廠和汽修店。

但是，倘若你走進任意一所學校，就會發現這個山區鄉鎮的另一面——許多色彩斑斕、材料特別的畫作被放在校園最顯眼的位置。這些畫作來自最日常不過的美術課。

不同于大多數學校將藝術課僅僅當“副課”，石潭把“美育”提到了一個不同尋常的位置。師生會把課堂搬進大自然，用木板、毛線、竹殼等鄉土材料進行創作，并有意識地融入本土民俗元素。

美育，豐富想象力和培養創新意識的教育。從字面意義上來看，它是“小康”而非“溫飽”，是滿足基礎知識教育之后的個性探索。

但在石潭，美育實驗前置成了基礎教育的救命稻草。從10年前只是為了留得住學生，到后來逐漸能讓學生學得好，如今，積極的改變已在鄉村顯現。

2011年8月，現任石潭鎮中心小學校長的鄧國生調入石潭二中擔任副校長。彼時，居高不下的輟學率正挑撥著鄉村學校的神經。

“以前一周里總有那么兩三個打架斗毆、發生家庭矛盾之類的事，每天大量學生逃課打游戲機。”鄧國生說。

2011年—2015年期間，石潭鎮學生流失較多，其中很多人的文化課成績不理想。據統計，全鎮輟學率一度高達30%以上。

經過調研和家訪，石潭的教育者發現，學生流失嚴重的原因與家庭因素緊密相關。過去10年，石潭大量青壯年進城務工，留守兒童現象突出。

石潭的18所中小學把課堂搬進大自然，師生們用木板、毛線、竹殼等鄉土材料進行創作，并有意識地融入本土民俗元素。梁素雅 攝

像大多山區鄉鎮一樣，石潭一度把教學重心集中在傳統文化學科。但是學生普遍基礎薄弱，學習吃力，加之山區上學路途遙遠，導致不少學生厭學輟學情緒嚴重。

怎樣才能把學生留??？石潭各所學校想盡了辦法，比如，建立學生互助小組、送家長會下鄉、加強學生考勤、進行每日師生談話等。然而，“控輟”效果并不理想。

清遠市教研院美術教研員黃偉明參與了石潭美育的全過程，他告訴南方日報記者，清遠市教研院時任院長鄧溯明了解到石潭學生流失的情況，提出通過優化課堂和課程留住學生。第一課堂對基礎薄弱的學生太難，就開展體藝第二課堂，讓學生在快樂中去學，“課堂有吸引力，學生自然留下了”。

在清遠市教研院的指導下，石潭二中成為全鎮首個“吃螃蟹”的學校，一場體藝第二課堂課程化探索開始了。

這場探索首先要解決的是人員、場地和制度完善的問題，即讓體藝第二課堂像文化課一樣有專任教師、固定的場地和時間，并對課堂成果進行考核和展演。

2013年底，作為市美術教研員，黃偉明開始接手推進石潭二中第二課堂。美術出身的他加強了藝術介入，指導學校打造藝術項目，并逐階段提出改進建議。

在有專家指導的基礎上，石潭二中還對非專業教師進行培訓，并從家長和社會團體中，尋找有體藝特長的人來做輔導老師。

第二課堂的重要性，直觀地反映在課時量上。石潭二中將第二課堂的時間在開學之初就編入課程表，不得隨意更改和刪去，同時也作為科任老師的工作量計算。

漸漸地，景泰藍、十字繡、足球、民族舞等一批課程項目開設起來。

開設第二課堂后，校園文化節成為作品展演的重要場所，每幢教學樓的走廊、樓梯和一樓的通道邊，均懸掛、擺設了學生作品。

當自己的作品被掛上墻壁，當獲得來自各方面的鼓勵，許多“學困生”在體藝活動中發展出興趣、培養出特長、找到了自信，最終能堅持完成學業。2014年以來，石潭二中中考體藝特長生人數逐年增加，五年內美術及體育特長生升學人數從不足10人，分別升至近40人和50余人。

不過，體藝第二課堂的經驗并沒有被迅速復制。生長在應試教育土壤中的鄉村學校，不僅短時間內無法擺脫慣性，而且專業師資缺口較大。對于美育，石潭其他學校仍處于觀望之中。

轉機發生在2016年。石潭二中的25件景泰藍作品，登上了第26屆中南六省(區)中小學美術教育協作交流會作品展演活動。作品得到省內外專家的好評，被認為“緊貼生活”“扎根鄉土”。負責景泰藍項目的美術指導教師，在后來清新區青年教師基本功比賽中獲得了第一名，獎勵和晉升機會也隨之而來。

“這個成功的案例，讓其他老師看見了希望。”黃偉明說，石潭中小學開展美育實驗的積極性日漸高漲。

石潭鎮各校邊試邊行，鄉村學校少年宮、學生藝術社團等活動相繼落地，并確定共同開展以“農耕記憶”為主題的美育項目。

石潭鎮在粵北大山中偏安一隅，農事耕作底蘊深厚。如果美育走發達地區、大城市的路子，對山區孩子來說反而無從著手。而鄉村隨處可見竹殼、石頭、農耕器具等，還為藝術創作提供了豐富的教學資源。

南樓小學美術課堂上，邵曉玲指導學生作畫。梁素雅 攝

南樓小學是一所“小而美”的學校，校園被田野和山巒環繞，全校有16名教職工、百余名學生。

邵曉玲是南樓小學唯一的美術教師，2017年調入這所村小時，她發現美術課都是用來自習，“學生就知道讀書、背書、學習。”

在一次赴成都學習交流中，邵曉玲接觸到木刻，想到自己的學生喜歡用刀和筆刻桌子，她便想，不如把這股好動性引導到課堂上。

于是，她發動孩子們撿來許多木頭木碎料，有燒火的木材、裝修邊角料。這些木頭往往質地硬實，雕刻不易。經過反復嘗試，師生一起摸索出原木刻畫的創作步驟。學生從剛開始“怕學不好”“瞎鏟”，到后來逐漸掌握技巧，紛紛感嘆原木刻畫“很有趣”“太神了”。

在學生掌握一定美術基礎后，邵曉玲再嘗試把地方非遺文化融入美術課堂。梁素雅 攝

學生掌握一定美術基礎后，邵曉玲再嘗試把地方非遺文化融入美術課堂。在以“石潭蒲坑茶文化”為主題的美術課上，她介紹了蒲坑茶的相關知識，并在課堂中安排了情景劇。

課堂上，伴隨著歡快流淌的音樂，學生們埋頭創作：有人刻了“蘇軾在嘆茶”，有的作品宛如塞尚筆下的餐桌靜物畫……老師在教室里穿梭，不時俯下身指導。

在教學中，邵曉玲發現很多孩子對石潭本地傳統文化了解不深。比如，學生對喝蒲坑茶習以為常，但并不懂泡茶的門道，更別說茶葉的種植、采摘和炒制，“放在課堂上他們才知道原來蒲坑茶這么講究，知道石潭這樣一個小鎮，有這么多東西值得我們驕傲。”邵曉玲說。

這樣的改變不僅發生在南樓小學，石潭其他學校也紛紛因地制宜、就地取材探索鄉土美術課程。

例如，大巖小學坐落在濱江之畔，師生到校門口的河灘上撿石頭，結合石頭本身的形態、紋理等自然屬性進行藝術創作；石潭鎮二小有大課間跳繩的傳統活動，在此基礎上，師生運用毛線制作拼貼畫，田園風光、勞作場景等皆入畫來。

美育注重動手創作、淡化分數導向，會更容易讓孩子展露出閃光點。

邵曉玲常提到一個孩子，叫梁美玲。這是個清瘦的女孩，眼神羞澀，笑起來嘴角邊露出一雙梨渦。美玲的父母都在工廠上班，每天早出晚歸。作為三個孩子中的長女，她平時除了幫忙干家務活，還要做手工串珠花賺錢。

梁美玲制作了一套以“夢想”為主題的木刻繪本，她告訴老師這就是自己的心聲。梁素雅 攝

在邵曉玲的印象中，美玲一度“很內向也沒有自信”，上課不敢舉手發言，平時畫畫勾線都不動筆，因為怕自己做不好。直到五年級，所有同學都在做原木刻畫，美玲被大家的作品吸引了，她在課間找到老師，表達了學畫的愿望。

“剛開始我以為美玲沒什么天賦，后來發現她畫得比誰都好?！鄙蹠粤嵴J為，美玲的作品想象大膽、觀察獨到，色彩運用也很有個性。她多次在課堂上把美玲的作品拿出來讓同學們欣賞并加以表揚。女孩也很受鼓舞，她發現，原來除了語言，人與人還可以用繪畫交流。

去年，邵曉玲交給美玲一些木板，讓她自由創作，女孩選擇了“夢想”這一主題。

“你有什么夢想？”

“老師，我不敢說出來，實現不了別人會笑話我的?！?/p>

“你想做什么呢？”

“我想成為一名歌手?！?/p>

“你努力一下或許可以成功呢？”

一陣短暫的沉默后，女孩說：“我也覺得自己可以努力一下?！?/p>

在美玲制作的木刻繪本中，其中一頁有個扎著雙馬尾、穿裙子的女孩，旁邊刻著一行文字：“我想成為一名歌手！”她把繪本交給老師，說這就是自己的心聲。

邵曉玲認為，與城市孩子相比，鄉村孩子往往性格敏感、不善表達，但藝術給了他們更廣闊的空間，“有藝術相伴，孩子的性格、心性成長都會更完善。”

為了爭取家長對美育的支持，邵曉玲平時會把美術課的照片和視頻發上家長群，讓他們知道孩子學了什么，在學校過得是否開心。這些信息成為在外務工的父母了解孩子學習情況的一手資料。還有不少家長發現，孩子回家也在做木刻，對電視和手機的興趣大大降低了。

學生原木刻畫作品。梁素雅 攝

原木刻畫正在被更多家庭接納。有一次，邵曉玲偶然聽見學生打電話，家長問孩子作業完成情況，有沒有繼續做木刻，“這樣問說明木刻已經變成像語數英一樣常態化的學習了?！?/p>

開展美育的過程中，學生不僅留住了，并且精神面貌煥然一新，這些改變令石潭教育者備受鼓舞。不過，隨著實驗推進，藝術師資短缺的問題越發突出。

2019年全國義務教育均衡發展督導評估工作報告顯示，35個基本均衡實地核查縣中，有25個縣不同程度缺少音樂、體育、美術、英語、科學、信息技術等學科教師，共缺2095名，此問題在農村學校更為突出。

石潭在職在編美術教師9人，其中專職2人，其他都為兼職，臨聘3人兼教其他學科。

“專業藝術教師也要上語文數學等主課，美術反而成了他們的兼課。”石潭鎮中心學校業務副主任劉勇謙道出了鄉村藝術教師的尷尬處境。

為解決美育師資不足問題，2017年底，清遠市美術教研聯盟石潭實驗基地在石潭一中掛牌成立。教研聯盟整合區域師資力量，組織教師開展專項培訓、交流學習、研課、展覽等活動，并為石潭引入市級美術教育資源。

黃偉明每月至少一次到石潭指導教研工作。他發現，在教學過程中，教學對象學段（1-9 年級）跨度大、教師專業素養參差不齊的問題逐漸浮現，“部分執教教師為非美術專業，能上完整的一節美術課，已經實屬不易了。”

對此，教研聯盟提出“全員美育”，吸納非專業教師加入到美育教學隊伍中。對于非專業教師的培訓，以提高基礎能力為目標，要求任課教師在講授農耕文化知識的基礎上將具體制作工序講清楚即可，給學生足夠的創作空間。

加強師資培訓的同時，石潭還成立了美育工作領導小組，在管理機制方面完善美育績效評價機制，對在美育工作中作出成績的教師給予獎勵。

邵曉玲對美育地位的提升感觸頗深。她以苔花比喻鄉村美術教師，米粒大小的苔花，即使開了一片也無法向人展示自己的美，因為陽光照不進來。如今，隨著美育實驗推進，“我們這些苔花就有了自己的陽光和春天?！?/p>

在石潭，一個共識正在形成：美術教學不僅關乎技巧，更應將之與生活相連，啟發學生從日常生活中尋找靈感，用美術創作為生活增添色彩。

在此意義上，鄉村學校人人都可以是美育教師。

目前，清遠市美術教研聯盟石潭實驗基地共有15所成員學校，開設了18個美育特色項目，其中一半以上都是由非專業教師主持。例如，學體育出身的大巖小學校長伍世澤，在其他專業教師的幫助下從零開始學美術，帶領學生打造石頭畫；安東小學語文教師張曼媚和學生一起邊學邊做紙漿畫，“一天不創作，就有種失落感”。

在取得前期成效的基礎上，2020年以來，石潭開始探索全科美育，推動美育元素從第二課堂向第一課堂延伸滲透。“鄉村孩子基礎薄弱，我們通過藝術手段切入，讓學生對課本知識產生興趣，進而把教學質量提上去?！眲⒂轮t說。

推動美育滲透到文化學科中，首先要讓非藝術專業教師接受這種教學方式。這個過程并非一帆風順?！胺菍I老師剛開始接觸美育，觀念上肯定難以適應，還有些老師理解錯了，以為上文化課必須要用美育元素。”劉勇謙說。

對此，石潭鎮舉行研討會普及全科美育的理念，并在教研活動中提升教師對這一模式的認可。

美育和文化課碰撞出新的火花。學生打著拍子讀古詩，為語文課文畫插圖，通過唱跳、游戲等形式學英語……如今，在石潭的校園里，這樣的場景正越來越多。

教育部提出，力爭到2022年全面實行美育中考。近日，教育部通知明確，在開展校外培訓時，體育、藝術學科，以及綜合實踐活動等按照非學科類進行管理。

聲音

廣東外語外貿大學教授李于昆：讓教育回歸育人本位

“開展美育，有助于讓教育回歸育人本位?！苯?，廣東外語外貿大學藝術學院教授、廣州華立科技職業學院藝傳學院院長李于昆接受南方日報記者專訪時說。

在他看來，美育是審美教育，也是美感教育和心靈教育。美育不僅局限于單純的藝術技巧學習，更多是對于自然的感受、對美好事物的向往。在此過程中，美育可培養青少年的想象力和創新意識，引導他們在成長中享受快樂，進而塑造美好向善的心靈。

實施美的教育，需要構建美的課堂。李于昆認為，學?？蓪⒚烙貪B透到各個學科之中，讓知識變得更加生動活潑，激發學生對于知識的情感體驗，實現“科科能審美、人人會審美、處處有文化”，最終達到課堂教學和審美教育的目標。

南方日報記者 蘇晨

攝像：梁素雅

剪輯：梁杰

統籌：魏金鋒 張錦標

策劃：黃學佳 何雪峰